Hablando de las lenguas en el mundo

Tema 3: La enseñanza – aprendizaje y certificación de lenguas extranjeras por las instituciones internacionales. Hoy en día, son muchos los puesto de trabajo que exigen un nivel de idioma que permita a sus empleados comunicarse con sus clientes sin dificultades y muchas las becas que tienen como requisito básico la posesión de un determinado nivel de lengua, incluso el acceso a estudios superiores se ve en muchas ocasiones condicionado por esta variante. Por ello, son muchos aquellos que buscan la evaluación de sus destrezas receptivas - comprensión lectora y oral - y productivas - expresión escrita y oral - mediante certificados de nivel, que se rigen por el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas, un tema que hemos abordado en el aula bajo el título de La enseñanza – aprendizaje y certificación de lenguas extranjeras por las instituciones internacionales. En referencia a esto, hemos hecho un repaso de los participantes implicados en este proceso y sus diferentes roles,

El inglés como lengua franca en las instituciones europeas ¿esperamos algún cambio tras el BREXIT? ¡Hola a todos!   Aquí os dejo mi presentación sobre las posibles influencias que el Brexit podría tener sobre la lengua inglesa y su uso en las instituciones europeas. Aunque la presentación está centrada en la parte más cultural, no debemos olvidar tampoco las motivaciones económicas, que juegan un papel importante en estas decisiones. Además, añadir que todas las posibles situaciones que aquí se presentan son meras hipótesis ante un período de incertidumbre. En lo que se refiere a lo personal, me decanto por la última opción que os presento, pero para conocerla tendréis que visualizar primero la presentación.   ¡Espero que os guste! Y no dudéis en hacer preguntas si tenéis alguna duda

Tema 4: Los niveles de referencia de aprendizaje de lenguas y el desarrollo de competencias En este post, estrechamente ligado a la entrada anterior y la cual referenciaremos en alguna ocasión, hablaremos del desarrollo de competencias que contribuyen a los procesos comunicativos. Así pues, analizaremos las competencias estipuladas en el aprendizaje de idiomas por el Marco Común Europeo de Referencia y el sistema educativo español, respondiendo a los preceptos de la LOMCE. Sin embargo, teniendo en cuenta que esta información es de acceso público y que los detalles son bien conocidos por todos gracias a las explicaciones del aula, no haremos aquí un análisis de cada competencia, sino que nos centraremos más bien en algunos aspectos concretos de estos contenidos, a través de una visión crítica. A pesar de todo, y aunque nos focalizaremos en el conocimiento declarativo, especialmente en aquello que se refiere al conocimiento del mundo, la cultura y la consciencia cultural, (ver tem

Tema 2: El Marco Común europeo de referencia para las lenguas. Objetivos, métodos y prioridades de la política lingüística europea. Es un hecho innegable que el aprendizaje de una lengua no se reduce únicamente a las palabras, reglas gramaticales, sintácticas, ortográficas y fonológicas; el conocimiento lingüístico recoge también el contexto, que da lugar a cambios en las lenguas en estos primeros elementos más estrictamente lingüísticos. El contexto es inseparable del idioma y por tanto determina el proceso de enseñanza-aprendizaje, su currículo y también, las referencias metodológicas y evaluadoras.   Pero, ¿a qué nos referimos cuándo hablamos del contexto? En este caso y englobando a las lenguas, hablamos de factores tales como la historia, la política, el ambiente socioeconómico, el educativo e investigador concretos del país, y también del resto del mundo, al encontrarnos en un momento de globalización. Es en este contexto globalizado e intercultural que nace en un marco sobr