Hablando de las lenguas en el mundo

¡Hola a todos y a todas!  En esta entrada me gustaría hablaros de los temas que hemos tratado con Cristina: actividades de expresión y comprensión oral y escrita, actividades de mediación y evaluación a través del uso de rúbricas. Para ello, en esta entrada daremos algunas pinceladas teóricas sobre ciertos conceptos y presentaremos algunas de las actividades y debates realizados en el aula, centrando la atención en la mediación, por su carácter innovador y más desconocido en la enseñanza de idiomas y en las rúbricas, debido a la clarificación que el tratamiento del tema supuso.   Actividades de expresión y comprensión oral y escrita Las actividades de comprensión y expresión oral y escrita son bien conocidas por todos, ya que estas suelen ocupar un espacio importante en nuestras aulas. Sin embargo, el trabajo de estas actividades no recibe siempre el tratamiento correcto o el tiempo requerido, por ello, me gustaría dejaros aquí la actividad que hemos diseñado en lo referent

¡Hola a todos y a todas! Aquí os dejo una imagen con enlaces a los blogs en los que he dejado una pequeña aportación, para acceder a ellos solo teneis que hacer click sobre los botones interactivos y os llevará directamente a la página. Como veis los 4 primeros están vinculados a los temas impartidos por Carla y los 3 últimos a los impartidos por Gonzalo. ¡Espero que os gusten! Aqu

Hola de nuevo a todos y a todas, En esta entrada vamos a hablar de la actividad desarrollada durante el Tema 7: Metodologías CLIL /AICLE, teniendo en cuenta que este tema y el siguiente fueron explicados por nuestros compañeros con sus presentaciones, no hemos tenido tiempo suficiente para desarrollar numerosas actividades, como en ocasiones anteriores. Por ello, veréis que en esta entrada nos centraremos en la creación de infografías y en los comentarios y preguntas que hemos realizado a lo largo de estas presentaciones.  A fin de realizar una introducción general sobre los contenidos de este tema de manera rápida y sencilla, tras una breve exposición del profesor, el aula se dividió en cinco grupos. Cada uno de estos grupos debía realizar una infografía para cada uno de estos temas: e l marco europeo para la educación del profesorado CLIL , el andamiaje o scaffolding en CLIL , las síntesis y conclusiones sobre el estudio del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas en el c

Hola a todos y a todas, En esta entrada hablaremos sobre el Aprendizaje Integrado de Contenidos de la Lengua Extranjera (AICLE) o el Content and Language Integrated Learning (CLIL), una metodología que busca la impartición de contenidos de una asignatura no lingüística – matemáticas, ciencias… - a través de una lengua extranjera. Aunque aquí encontráis una breve definición, en esta entrada me gustaría cambiar la tónica habitual y aportar mi experiencia personal, crítica y opinión sobre este tema, ya que he tenido la oportunidad de experimentar este tipo de metodología en el instituto y me gustaría compartirlo con vosotros. Por ello, pese a que haré una breve explicación de los conceptos claves y os dejaré ciertos enlaces sobre los temas que se trataban en esta presentación para que profundicéis al respecto si preferís obtener un enfoque más teórico, no me basaré aquí únicamente en el enfoque teórico. La impartición de materias en idiomas extranjeros propicia la creación de seccion

¡Hola de nuevo! Un debate piramidal, la creación de una presentación y un vídeo presentación sobre una programación didáctica, la evaluación del trabajo de nuestros compañeros y aportes a través de un método poco habitual son las actividades que hemos llevado a cabo a lo largo de este tema 6: las programaciones didácticas vigentes. Si os interesan estas actividades, a continuación encontrareis su explicación, desarrollo y mi opinión personal al respecto. Sin embargo, os recomiendo revisar antes los contenidos teóricos de este tema para comprender mejor ciertos conceptos que mencionaremos aquí. Partiendo de la base de que poseíamos conocimientos previos sobre la materia, realizamos un debate piramidal en el que debíamos escoger las partes más importantes de una programación. Si bien es cierto que durante el debate no nos encontramos con grandes diferencias de opinión, hubo ciertas discrepancias a la hora de elegir entre el contexto y las competencias básicas. Por ello, tras una argu

¡Hola a todos y a todas! En esta entrada hablaremos sobre las programaciones didácticas vigentes en España tanto en la ESO, Bachillerato, FP como en las Escuelas de Idiomas. De este modo, las guías de aprendizaje serán una constante a lo largo de esta entrada en la que además de describir y explicar estos elementos, referenciaremos diferentes leyes y decretos sobre los que se sustentan. Teniendo en cuenta que el tema tiene cierta complejidad teórica, intentaremos explicar todo el contenido contestando a una serie de preguntas que a su vez darán respuesta a todas las partes y procesos relativos a las programaciones. Así, las cuestiones que nos planteamos son: ¿Quién crea y en qué se fundamentan estas programaciones? En primer lugar, antes de hablar de los contenidos y partes de una programación didáctica resulta de vital importancia realizar algunas aclaraciones que disipen cualquier posible duda posterior. En primer lugar, debéis saber que las programaciones de la ESO y Bac